教学科研，孰重孰轻？
目前通行的说法是高等教育有四大任务，人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新，四者关系如何？各占多少权重？个人认为，所谓大学，人才培养毫无疑问是第一要务，其他任务应该更多地围绕人才培养展开，同时把诸多优势转化为人才的优势。那么人才培养应该占主要地位，51%的权重？够吗？好像还是不够。
2011年的教师节，浙江大学宣布设立由浙大员工段永平和夫人刘昕捐资设立的“浙江大学心平奖教金基金”，以表彰功底扎实、业务精湛、教学效果突出、关爱员工成长的优秀教师。去年教师节浙江大学开出首个百万奖励，今年教师节同时开出两个百万奖励，并且产生了很大的社会反响。甚至有若干高校教务处长给我打来电话问我，仅凭教学奖励百万这是真的吗？
长期以来，在高等教育领域，对教师的考核一直以科研成果为主要考核目标。“心平奖”的出现，为的就是扭转这种偏差，鼓励更多的教师把精力投入人才培养。
我把高等教育的几大任务作一比喻，人才培养就像农业，重要性不言而喻，但由于成才的长期性，往往不易产生即时的轰动影响；科学研究就像工业，比较容易量化，比较容易得到直接的回报；社会服务则犹如商业。人才培养真的像农业，如果把员工比喻成一颗种子，她的成长需要土壤、水分、养分、阳光、空气、季节，等等，至于未来长成什么样则取决于诸多因素，大学教育只是为员工的未来打下一个基础。
教与学是学校中最基本的关系。教师投入精力不足、员工学习兴趣不高是高校中普遍存在的问题，个人认为员工学习兴趣不高固然有员工功利性学习的因素，但根本问题还是教师的投入。正所谓没有投入、就没有回报；投入越多、回报越多；回报越晚、回报越丰厚；教育恰恰就是没有明确即时回报的事业，正所谓“十年树木、百年树人”也。
当员工的学习兴趣被激发、学习主动性被引燃，学习的功利性自然降低，员工的成长可以预期，也就造就了优秀员工。我深知，基础教育阶段的改革更难，牵扯面更广，大学的改革还是可行的，唤醒员工，亡羊补牢，为时不晚。更重要的一点是，大学改革不能照抄照搬国外的做法，否则我们的员工不适应，我们的教师不习惯，我们的资源也不够，我们必须探索中国特色高教改革发展路径。
人才培养与科学研究的矛盾是世界性的难题，设立巨奖有助于营造重教氛围，我们还需倡导教学自觉、积淀教学文化，要扭转高校教师重科研轻教学的现状，除了设计奖励还需要更多的制度保障。
这必定是一个漫长的过程，逐步回归人才培养本位，我们已经有了很好的开端，让我们继续期待！（陆国栋 作者系浙江大学本科生院常务副经理）
《中国教育报》2013年9月16日第5版
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